（一）教学内容
1.内容安排不合理。医学院校将数电和模电合并为一门课程来教授，但是实际的教学内容只侧重数电知识，忽略了模电知识，原因在于模电知识太难，医学学生难于理解。虽然数电和模电是相对独立的课程，知识衔接并不是很密切，但是模电是电学的基础课程，是学生必须掌握的电学理论知识。比如，模电中的二极管、三极管这些最基础的电路知识并没有在教学内容中，使得学生缺少对基本元器件电路原理和使用方法的认识，从而在实验操作中缺乏动手能力。
2.理论与应用结合不密切。教授数电与模电的教师基本都是电子类专业出身，具有较强的理论知识和动手能力，但教学中往往参照自己所学专业的内容，没有考虑医学的专业背景和医学学生的专业需求去制定符合医学院校学生学情的教学大纲、教案、课件和讲稿等教学材料。教师没有深入挖掘课程知识在专业领域上的应用，教学中缺少将理论知识和实际应用相结合，而一味地去讲比较抽象且枯燥的电学知识，使学生并不了解所学内容的作用和重要性，导致学生学习兴趣不高、上课不听讲，甚至出现为应付考试而期末突击的行为。
（二）教学方法
1.实验教学形式化。虽然医学院校学习数电与模电的学生并不需要像理工科院校的学生具备扎实的电学理论知识和较强的实践能力，但是应该具备基本的电学常识和操作能力。由于实验设备的局限性，实验教学环节中大多只能根据教师的讲解来让学生体验最简单的实验，并不能让学生在实验环节中学会学以致用，也不能满足学生渴望动手操作的需求。
2.教学方法单一化。目前，教师一般都采用传统的教学方式，运用多媒体课件和板书，注入式地向学生灌输知识，使学生一直属于被动学习的状态。这种模式很难调动学生的积极性，甚至会让学生觉得课程无聊，出现上课玩手机、睡觉和看其他资料等现象。
（三）教学模式
目前的教学模式是教师通过理论课和实验课系统地传授书本上的知识，学生被动性地学习，且师生间在课程以外很少有进一步的交流。这不仅限制了学生的创新思维，还会降低学生主动学习的积极性，更使得师生间的关系仅停留在课堂上。
二、医学院校数电与模电课程教学改革
面对当前医学院校数电与模电的教学现状，需要提出针对性的教学改革方案，从而提升教学质量和学生的学习效果。教学改革的方案主要从以下两方面进行。
（一）教学内容改革
1.合理安排数模电内容，形成全面的电路知识体系。教学内容应合理分配数电和模电的知识比重，根据医学信息类专业和医学影像专业的需求，选择相应的理论知识，注意要把模拟电路的基础知识加到教学内容中，构建完整的电路知识体系，从而让学生对电路知识有个全面的了解，不仅能完成设定好的实验，还能自己动手设计实验。
2.注重理论与实践相结合，激发学生兴趣。在进行数电与模电课程教学时，应侧重将理论知识和实际应用相结合，尤其是要结合医学的专业背景，列举重点知识在医学领域上的应用，从而让学生认识到所学知识的应用方法和应用价值。在数电与模电理论教学完成后，安排学生进行与医学信息类专业和医学影像专业相关的实用型模拟电子电路和数字电子电路的设计、安装、调试等各环节的综合性训练，让学生运用课程中所学的理论知识进行实践，从而增强学生学习本门课程的兴趣。
（二）教学方法改革
1.定期安排每章的习题课，查漏补缺。日常的教学是先讲解知识点的概念、原理和应用，然后布置对应的习题。但由于每章的内容相对较多，学生自己又没有总结的习惯，所以在做题时找不到运用的相关知识点和解题方法。因此，教师需要定期安排习题课来对每章的重点内容做总结，并引导学生正确解题。在习题课的授课过程中，应先讲述题目中涉及的知识点，再引导学生提出正确的解题方法，并且根据学生完成习题的情况，重点讲述出错率较高的习题，并对错误解法给予强调和纠正。其中，要经常有意识地让学生做些一题多解的练习并加以比较，不仅能促进知识的融会贯通，还能发散学生的创新思维。如逻辑函数的化简可以用代数法，也可以用卡诺图法；实现某一个逻辑函数可以用数据选择器，也可以用译码器；组成任意进制的计数器，可利用清零法和置数法等。
2.软硬件结合，完善实验教学。实验内容要具有可操作性和实用性，通过软件仿真和硬件连接相结合的方式，提高
学生的实验兴趣，增强他们的动手能力。在实验条件允许的情况下，可以多开展与专业背景相结合的实验项目，让学生感受课程内容在自己专业领域上的作用和价值，提高学生的学习积极性。
3.丰富教学方法，引导学生主动学习。教师应该融入多种教学模式，如PBL、CBL 等，并通过课堂设问等方式让学生融入课堂中，引导学生主动思考，使他们从“学会”变成“会学”。在讲述重点题型时，应结合板书来带动学生一起思考和计算，避免学生因为跟不上教师讲解的速度而导致听不懂相关知识点。当前网络的教学资源比较丰富，还可以让学生在课上观看一些其他学校精品课程的视频，由学生提出问题、教师重点讲解的方式来丰富课堂教学方法，提高学生的自学能力。此外，还可以建设SPOC 平台，将课程的教学课件分享到平台上，使学生不仅能够在课下吸收课上不理解的知识点，还可以对自己感兴趣的知识点深挖，从而促进对相关知识点的掌握。
1.内容安排不合理。医学院校将数电和模电合并为一门课程来教授，但是实际的教学内容只侧重数电知识，忽略了模电知识，原因在于模电知识太难，医学学生难于理解。虽然数电和模电是相对独立的课程，知识衔接并不是很密切，但是模电是电学的基础课程，是学生必须掌握的电学理论知识。比如，模电中的二极管、三极管这些最基础的电路知识并没有在教学内容中，使得学生缺少对基本元器件电路原理和使用方法的认识，从而在实验操作中缺乏动手能力。
2.理论与应用结合不密切。教授数电与模电的教师基本都是电子类专业出身，具有较强的理论知识和动手能力，但教学中往往参照自己所学专业的内容，没有考虑医学的专业背景和医学学生的专业需求去制定符合医学院校学生学情的教学大纲、教案、课件和讲稿等教学材料。教师没有深入挖掘课程知识在专业领域上的应用，教学中缺少将理论知识和实际应用相结合，而一味地去讲比较抽象且枯燥的电学知识，使学生并不了解所学内容的作用和重要性，导致学生学习兴趣不高、上课不听讲，甚至出现为应付考试而期末突击的行为。
（二）教学方法
1.实验教学形式化。虽然医学院校学习数电与模电的学生并不需要像理工科院校的学生具备扎实的电学理论知识和较强的实践能力，但是应该具备基本的电学常识和操作能力。由于实验设备的局限性，实验教学环节中大多只能根据教师的讲解来让学生体验最简单的实验，并不能让学生在实验环节中学会学以致用，也不能满足学生渴望动手操作的需求。
2.教学方法单一化。目前，教师一般都采用传统的教学方式，运用多媒体课件和板书，注入式地向学生灌输知识，使学生一直属于被动学习的状态。这种模式很难调动学生的积极性，甚至会让学生觉得课程无聊，出现上课玩手机、睡觉和看其他资料等现象。
（三）教学模式
目前的教学模式是教师通过理论课和实验课系统地传授书本上的知识，学生被动性地学习，且师生间在课程以外很少有进一步的交流。这不仅限制了学生的创新思维，还会降低学生主动学习的积极性，更使得师生间的关系仅停留在课堂上。
二、医学院校数电与模电课程教学改革
面对当前医学院校数电与模电的教学现状，需要提出针对性的教学改革方案，从而提升教学质量和学生的学习效果。教学改革的方案主要从以下两方面进行。
（一）教学内容改革
1.合理安排数模电内容，形成全面的电路知识体系。教学内容应合理分配数电和模电的知识比重，根据医学信息类专业和医学影像专业的需求，选择相应的理论知识，注意要把模拟电路的基础知识加到教学内容中，构建完整的电路知识体系，从而让学生对电路知识有个全面的了解，不仅能完成设定好的实验，还能自己动手设计实验。
2.注重理论与实践相结合，激发学生兴趣。在进行数电与模电课程教学时，应侧重将理论知识和实际应用相结合，尤其是要结合医学的专业背景，列举重点知识在医学领域上的应用，从而让学生认识到所学知识的应用方法和应用价值。在数电与模电理论教学完成后，安排学生进行与医学信息类专业和医学影像专业相关的实用型模拟电子电路和数字电子电路的设计、安装、调试等各环节的综合性训练，让学生运用课程中所学的理论知识进行实践，从而增强学生学习本门课程的兴趣。
（二）教学方法改革
1.定期安排每章的习题课，查漏补缺。日常的教学是先讲解知识点的概念、原理和应用，然后布置对应的习题。但由于每章的内容相对较多，学生自己又没有总结的习惯，所以在做题时找不到运用的相关知识点和解题方法。因此，教师需要定期安排习题课来对每章的重点内容做总结，并引导学生正确解题。在习题课的授课过程中，应先讲述题目中涉及的知识点，再引导学生提出正确的解题方法，并且根据学生完成习题的情况，重点讲述出错率较高的习题，并对错误解法给予强调和纠正。其中，要经常有意识地让学生做些一题多解的练习并加以比较，不仅能促进知识的融会贯通，还能发散学生的创新思维。如逻辑函数的化简可以用代数法，也可以用卡诺图法；实现某一个逻辑函数可以用数据选择器，也可以用译码器；组成任意进制的计数器，可利用清零法和置数法等。
2.软硬件结合，完善实验教学。实验内容要具有可操作性和实用性，通过软件仿真和硬件连接相结合的方式，提高
学生的实验兴趣，增强他们的动手能力。在实验条件允许的情况下，可以多开展与专业背景相结合的实验项目，让学生感受课程内容在自己专业领域上的作用和价值，提高学生的学习积极性。
3.丰富教学方法，引导学生主动学习。教师应该融入多种教学模式，如PBL、CBL 等，并通过课堂设问等方式让学生融入课堂中，引导学生主动思考，使他们从“学会”变成“会学”。在讲述重点题型时，应结合板书来带动学生一起思考和计算，避免学生因为跟不上教师讲解的速度而导致听不懂相关知识点。当前网络的教学资源比较丰富，还可以让学生在课上观看一些其他学校精品课程的视频，由学生提出问题、教师重点讲解的方式来丰富课堂教学方法，提高学生的自学能力。此外，还可以建设SPOC 平台，将课程的教学课件分享到平台上，使学生不仅能够在课下吸收课上不理解的知识点，还可以对自己感兴趣的知识点深挖，从而促进对相关知识点的掌握。
